Sebahodnotiaci dotazník pre osoby do 15 rokov
⚠ Upozornenie: Tento materiál má informatívny charakter a slúži ako praktická pomôcka pre rodičov / opatrovateľov / osoby so ZZ (nie je právnym poradenstvom).
Špecifiká dotazníka do 15 rokov
Za maloleté dieťa vypĺňa dotazník spravidla jeho zákonný zástupca (rodič).
Sebahodnotiaci dotazník do 15 rokov je prispôsobený veku dieťaťa, pretože niektoré činnosti (napr. prejsť vzdialenosť 1 kilometer, schopnosť prečítať si text a porozumieť mu) menšie deti prirodzene ešte nezvládnu.
💡 Dôležité rady pre rodičov/opatrovateľov pri vypĺňaní:
- Vylúčte bežnú rodičovskú starostlivosť: Pri vypĺňaní neberte do úvahy pomoc, ktorú by v rovnakom veku potrebovalo každé zdravé dieťa (napr. 2-ročné dieťa prirodzene vyžaduje pomoc pri obliekaní).
- Hľadajte „mimoriadnosť“: Zamerajte sa výhradne na to, v čom je starostlivosť o vaše dieťa náročnejšia časovo alebo fyzicky oproti jeho zdravým rovesníkom.
Príklad (Stravovanie):
Napr. u 8-ročného dieťaťa bez zdravotného znevýhodnenia je možné hovoriť o relatívne samostatnom jedení, no
- dieťa s telesným znevýhodnením môže mať problém najesť sa samo a je potrebné ho kŕmiť,
- dieťa s duševnou poruchou nemusí mať problém najesť sa, ale môže byť potrebné neustále dohliadať na proces jedenia (dieťa zabudne jesť, odvedie sa jeho pozornosť na iné veci a pod.).
💡Zlaté pravidlo: Hodnotíte schopnosť v prijateľnom štandarde – teda či úkon zvládne v bežnom čase, kvalite a spôsobom, ktorý je obvyklý u zdravých rovesníkov. Ak niečo trvá neúmerne dlho alebo je to nebezpečné, to znamená, že to dieťa so ZZ nezvláda v prijateľnom štandarde.
ℹ Dôležité informácie k vypĺňaniu dotazníka
- Dôležitosť doplňujúceho komentára: Využite priestor na vlastný komentár pri každej otázke. Čím konkrétnejšie opíšete reálnu situáciu a funkčný problém (napr. „dieťa neudrží lyžicu“, „umývanie trvá 45 minút“, „má záchvaty úzkosti pri odchode z bytu“), tým lepšie podklady bude mať sociálny pracovník a lekár pre výsledné posúdenie.
- Pri každej otázke sa zamyslite: „Je starostlivosť o moje dieťa v tejto oblasti iná, ťažšia alebo dlhšia v porovnaní s jeho zdravým kamarátom?“. Uvádzajte konkrétne príklady z každodenného života.
Nasledujúca tabuľka slúži ako inšpirácia pri popise funkčných obmedzení vášho dieťaťa do 15 rokov. Obsahuje usmernenia, ktoré vám pomôžu identifikovať bariéry v každodennom živote, a vzory zápisov, ktoré môžete použiť alebo upraviť v komentári k jednotlivým otázkam tak, aby ste jasne preukázali potrebu mimoriadnej starostlivosti.
| Otázka | Na čo sa zamerať v komentári Pomôcka pre rodiča/opatrovníka | Vzorový zápis do komentára (Čo napísať) | |
| 1. | Má ťažkosti s počutím zvukov, hlasov ľudí alebo hudby? | Má dieťa problém lokalizovať zdroj zvuku v priestore? Rozumie reči len v tichu a v hlučnom prostredí (škola, ulica) je dezorientované? Reaguje len na veľmi silné podnety (napr. krik, búchanie)? Vyžaduje kvôli sluchu neustály vizuálny kontakt s hovoriacim? | Bez neustáleho očného kontaktu s hovoriacim dieťa reči nerozumie; v hlučnom prostredí triedy je dezorientované a nereaguje na pokyny. |
| 2. | Má ťažkosti s videním? | Naráža dieťa pri pohybe do predmetov alebo osôb? Má problém s vnímaním hĺbky (napr. pri vstupovaní do vane alebo chôdzi po schodoch)? Má problémy s videním z dôvodu Centrálnej poruchy zraku? – vidí predmety, ale mozog ich nevie spracovať? Má ťažkosti s identifikáciou predmetov dennej potreby (napr. hygienických potrieb)? | Dieťa pri chôdzi po schodoch nevie odhadnúť hĺbku, zastavuje sa a vyžaduje fyzické vedenie za ruku, inak hrozí pád. |
| 3. | Má ťažkosti s pohybom alebo chôdzou? | Je chôdza neistá, ataktická alebo vyžaduje neustálu oporu / držanie za ruku? Zvládne chôdzu po rovine, ale akýkoľvek sklon terénu a/alebo schody sú preň neprekonateľnou bariérou? Je chôdza výrazne pomalšia než u rovesníkov? Vie dieťa chodiť alebo len behá? | Chôdza trvá 3x dlhšie ako u rovesníka, dieťa je rýchlo unavené a vyžaduje neustálu motiváciu a fyzickú pomoc. |
| 4. | Má ťažkosti zdvihnúť malé predmety rukou? | Má problém s jemnou motorikou – neudrží lyžičku, nevie uchopiť ceruzku? Nedokáže manipulovať s gombíkmi, zipsami alebo si zaviazať šnúrky (vo veku, kedy to rovesníci vedia)? Predmety mu z rúk vypadávajú kvôli slabému úchopu, trasu rúk alebo svalovej slabosti? | Kvôli svalovej slabosti dieťa neudrží lyžičku a nevie si samo zapnúť gombíky; pri každom jedle a obliekaní vyžaduje plnú pomoc rodiča. |
| 5. | Má ťažkosti porozumieť vám? | Potrebuje dieťa krátke a jasné príkazy (napr. „sadni si“ namiesto zložitej vety)? Rozumie informáciám len vtedy, ak sú podporené obrázkami alebo gestami (napr. piktogramy)? Chápe význam slov v prijateľnom štandarde v porovnaní s rovesníkmi? Má dieťa problém vyhodnotiť nebezpečenstvo, o ktorom ho informujete? | Dieťa rozumie informáciám len vtedy, ak sú podporené piktogramami; pri bežnej reči bez obrázkov nedokáže vyhodnotiť pokyn ani nebezpečenstvo. |
| 6. | Keď hovorí, majú ľudia mimo domácnosti problém mu/jej porozumieť? | Rozumejú dieťaťu ľudia mimo rodiny? Je dieťa úplne neverbálne alebo komunikuje len zvukmi, ktorým rozumie výhradne rodič? Používa alternatívnu komunikáciu (tablet, posunky, AAK), ktorej cudzia osoba bez asistencie nerozumie? Musíte pre dieťa neustále „prekladať“ pri kontakte s okolím (napr. u babky, u lekára)? | Dieťa je neverbálne a používa komunikačný tablet (AAK); cudzia osoba v obchode alebo u lekára mu bez môjho tlmočenia vôbec nerozumie. |
| 7. | Má ťažkosti sústrediť sa na činnosť, ktorá ho/ju baví? | Odvádza jeho pozornosť akýkoľvek vonkajší podnet (zvuk, pohyb v miestnosti)? Potrebuje neustále povzbudzovanie a inštruovanie (dohľad), aby v aktivite pokračovalo a dokončilo ju? Skáče od jednej činnosti k druhej bez reálneho výsledku? | Dieťa pri aktivite (napr. kreslenie) neobsedí viac ako 2 minúty; vyžaduje moju neustálu fyzickú prítomnosť a verbálne usmerňovanie, inak činnosť okamžite opúšťa. |
| 8. | Dokáže sa naučiť nové veci (napr. ako sa dostať na nové miesto – domov, škôlka, ihrisko)? | Potrebuje na naučenie sa jednoduchej trasy (napr. do školy) mnohonásobne viac opakovaní ako rovesník? Má problém zapamätať si nové pravidlá hry alebo školské postupy? Vyžaduje každodenný nácvik zručností, ktoré zdravé deti získavajú prirodzene? | Dieťa si nevie zapamätať cestu na ihrisko ani po 20 opakovaniach; vyžaduje každodenný nácvik základných zručností, ktoré zdravé deti v jeho veku získavajú prirodzene. |
| 9. | Dokáže sa prispôsobiť zmenám vo svojej rutine? | Reaguje dieťa agresívne, úzkostne alebo záchvatom hnevu, ak sa zmení čas obeda alebo trasa prechádzky? Potrebuje vopred pripravený vizuálny rozvrh dňa, aby zvládlo prechody medzi činnosťami? Zvládne presun do inej triedy alebo zmenu učiteľa bez výrazného emočného stresu? | Akákoľvek zmena v dennom rozvrhu vyvoláva u dieťaťa afektívny záchvat (krik, hádzanie sa o zem); pre zvládnutie presunu do inej triedy potrebuje vopred pripravený vizuálny plán. |
| 10. | Má ťažkosti so sebaobsluhou (jedenie, obliekanie, hygiena)? | Vyžaduje dieťa kŕmenie, alebo aspoň neustály dohľad, aby pri jedení neprestalo žuť? Potrebuje neustálu pomoc pri hygiene (napr. nastavenie teploty vody kvôli riziku obarenia)? Vyžaduje dieťa plienkovanie alebo pomoc pri očiste na WC (vo veku nad 5-6 rokov)? | 8-ročné dieťa musím kŕmiť kvôli motorickému postihnutiu a vyžaduje neustálu pomoc pri hygiene a obliekaní, čo u zdravého rovesníka nie je potrebné. |
| 11. | Má ťažkosti skamarátiť sa? | Izoluje sa od detí alebo na ne reaguje nevhodne (napr. krikom, strkaním) kvôli diagnóze (napr. PAS)? Má panické ataky pri stretnutí s cudzími ľuďmi alebo v detskej skupine? Nedokáže nadviazať sociálny kontakt bez aktívnej pomoci rodiča? | Dieťa je v skupine rovesníkov úplne izolované, nedokáže nadviazať sociálny kontakt a pri pokuse iného dieťaťa o hru reaguje útekom alebo panikou. |
| 12. | Má ťažkosti s ovládaním svojho správania? | Má dieťa záchvaty autoagresie (bije sa, kope, hryzie sa) alebo afektívne stavy? Nedokáže ovládať svoje impulzy a vyžaduje neustály dohľad kvôli bezpečnosti svojej alebo okolia? Má diagnostikovanú poruchu správania, ktorá znemožňuje bežné fungovanie v spoločnosti? | Z dôvodu diagnózy dieťa neovláda svoje impulzy, ubližuje si (hryzie sa do rúk) a vyžaduje nepretržitý dohľad 24/7 kvôli zaisteniu vlastnej bezpečnosti. |
💡 Strategická rada pre doplňujúce otázky (D1 – D3)
Na konci dotazníka nájdete otázky na počet dní v mesiaci, kedy boli ťažkosti prítomné:
- D1 (Prítomnosť ťažkostí): Ak je stav dieťaťa chronický, napíšte 30 dní.
- D2 (Neschopnosť uskutočniť aktivity): Uveďte počet dní za mesiac, kedy dieťa kvôli zdravotnému stavu nemohlo ísť do školy, na krúžok alebo von.
- D3 (Obmedzenie aktivít): Uveďte počet dní za mesiac, kedy dieťa aktivity robilo, ale len vo veľmi obmedzenej miere (napr. s bolesťami alebo extrémnou únavou).
Záverečná časť dotazníka: Tu máte priestor opísať vzdelávacie aktivity (napr. individuálny vzdelávací program – IVP), občianske a voľnočasové aktivity. Ak dieťa potrebuje sprievod asistenta na krúžok alebo do školy, toto je miesto, kde to treba jasne uviesť, aby to lekár mohol premietnuť do návrhu kompenzácií.
Príklad: Napíšte tam odpovede napr. na tieto otázky:
- Má dieťa individuálny vzdelávací plán (IVP) a asistenta v škole?
- Môže ísť do kina alebo na športový zápas len v sprievode asistenta/sprevádzajúcej osoby?
- Nemôžete ísť s dieťaťom do školy, lebo cestu autobusom nezvládne?
💡 Záverečná rada pre rodičov/opatrovateľov
- Do dotazníka píšte reálny stav, nie ten ideálny. Ak sa ťažkosti počas mesiaca menia (kolíšu), vychádzajte z prevládajúcej miery ťažkostí v posudzovanom období. Všetky vaše vyjadrenia v sebahodnotiacom dotazníku slúžia ako podklad pre sociálneho pracovníka, ktorý vás následne navštívi doma.
- Pri vypĺňaní sebahodnotiaceho dotazníka si vždy predstavte stav bez kompenzačných pomôcok (napr. bez vozíka) a bez pomoci inej osoby. ÚPSVR zisťuje reálnu odkázanosť.
- Využite odpovede sebahodnotiaceho dotazníka aj v rámci sociálnej posudkovej činnosti.