Späť na zoznam
Tabuľka k sociálnej posudkovej činnosti
⚠ Upozornenie:
Tabuľka má informatívny charakter a slúži ako praktická pomôcka pre rodičov / opatrovateľov / osoby so ZZ. Nenahrádza odborné posúdenie ani právne poradenstvo.
Tabuľka pomáha pripraviť sa na sociálnu posudkovú činnosť a zhodnotiť reálne schopnosti a bariéry posudzovanej osoby v 6 kľúčových životných oblastiach (sebaobsluha, pohyblivosť, domácnosť, komunikácia, vzťahy a účasť v spoločnosti).
📥 Na stiahnutie (PDF): Dotazník k sociálnej posudkovej činnosti – prehľad otázok a príkladov
| Otázka (presné znenie) | Čo sa hodnotí podľa metodiky (Na čo sa zamerať) |
Vzorový zápis / Príklady z metodiky |
|---|---|---|
| I. SEBAOBSLUHA | ||
| 1. Pripraviť jedlo | Hodnotí sa schopnosť pripraviť jednoduché, štandardné jedlo. Rozlišuje sa, či neschopnosť vyplýva zo zdravotného stavu (konkrétny problém) alebo z neznalosti (nikdy to nerobil, ale dokázal by sa naučiť). | Ak je dôvodom zdravotný stav, do komentára sa uvedie konkrétny funkčný problém (napr. tras rúk, slabosť, mentálne znevýhodnenie). Potrebné uviesť dôvody, aby sociálny pracovník nedospel k záveru, že osoba je schopná naučiť sa to a vykonať. |
| 2. Naliať tekutinu do pohára | Hodnotí sa schopnosť zdvihnúť fľašu/kanvicu, z vodovodu do pohára – nehodnotí sa chôdza a presun – len schopnosť zdvihnúť fľašu, kanvicu, otočiť kohútikom a tekutinu bezpečne dostať do pohára. | Sleduje sa motorika ruky a koordinácia pri samotnom úkone naliatia. |
| 3. Premiestniť stravu na miesto jedenia | Schopnosť preniesť tanier alebo pripravené jedlo samostatne alebo s pomôckou (barla, vozík). Ak posudzovaná osoba používa dve francúzske barle, samo osebe to neznamená, že nezvládne premiestniť si stravu na miesto jedenia. Sledujú sa aj psychické bariéry (odmietanie, hodenie taniera/jedla na zem). | Príklad: Osoba s Alzheimerovou chorobou, demenciou, PAS, mentálnym znevýhodnením, duševnou poruchou, obsedantno-kompulzívnou poruchou je fyzicky schopná stravu preniesť, ale nekoná zmysluplne (napr. tanier odhodí). |
| 4. Najesť sa a napiť sa (samostatne, nezabudnúť sa najesť, napiť) | Schopnosť preniesť jedlo a nápoje k ústam, prehĺtať, alebo je potrebné jedlo, pohár, pridržať, alebo úplne ju nakŕmiť. Sleduje sa aj zábudlivosť, či osoba jedla/nejedla v dôsledku diagnózy (Alzheimer, demencia, PAS, mentálne znevýhodnenie, …) – vždy uviesť dôvod. Prijímanie stravy sondou sa nepovažuje za samostatné. | Osoba zabudne, že už jedla, alebo zabudne na potrebu jesť. Sleduje sa aj nutnosť porciovania stravy inou osobou. Príklad:
|
| 5. Obliecť sa, vyzliecť sa (primerane veku) | Schopnosť pripraviť si odev, obliecť si aj ťažké kusy (kabát), zapnúť gombíky, zipsy, šnúrky. Použitie pomôcok (napr. suchého zipsu, nástroja na obliekanie a vyzliekanie ponožiek a pod.) sa považuje za zvládnutú bez ťažkostí v prípade, ak tento úkon zvládne sama. | Je potrebné konkretizovať ťažkosť (napr. obmedzená hybnosť ramien) a uviesť súčasný spôsob vykonávania úkonu. |
| 6. Ostať osamote niekoľko dní | Schopnosť zobrať si jedlo, psychicky zvládnuť samotu, byť v bezpečí a vedieť vyhodnotiť kritickú situáciu (privolať pomoc/susedov). V prípade ťažkostí sa tieto konkretizujú a je vhodné ich uviesť v komentári. | Hodnotí sa miera psychickej stability a schopnosť samostatnej existencie v byte bez dozoru. |
| 7. Použiť hygienické zariadenie – vaňa, sprcha, umývadlo | Schopnosť premiestniť sa do kúpeľne, použiť kohútik, nastaviť teplotu vody a fyzicky vstúpiť do vane/sprchy. Fyzická aj psychická schopnosť dostať sa do vane, do sprchovacieho kúta, pričom sa sleduje zvládnutie úkonu samostatne s pomocou pomôcok (napr. vaňová doska, držiak, atď.), čo je možné chápať ako zvládnutie úkonu bez ťažkostí. Ak je nutná prítomnosť osoby, ale len z preventívnych dôvodov, napr. pre posilnenie istoty, je vhodné to uviesť do komentára. | Príklad:
|
| 8. Umyť sa a osušiť celé telo | Schopnosť samostatne si umyť vlasy (nanesenie šampónu, opláchnutie), nohy a chrbát – celé telo. Sleduje sa dôvod ťažkostí, spôsob a výsledok činnosti. | Do komentára sa uvedie dôvod, prečo si osoba určité časti tela neumyje sama.
|
| 9. Učesať sa, umývať si zuby, oholiť sa, ostrihať si nechty | Záujem o osobnú hygienu a fyzická schopnosť úkon vykonať – schopnosť vyčistiť si zuby, učesať sa, oholiť sa, urobiť si základnú manikúru (nezávisle od presunu do kúpeľne, státia pri zrkadle). Nehodnotí sa technika, ale výsledok. | Príklad: Ak osobu češe suseda, metodika káže zistiť, či je to zvyk, alebo osoba reálne nezdvihne ruku k vlasom. |
| 10. Vymeniť si hygienické vložky a plienky | Rozpoznanie potreby výmeny, schopnosť samostatnej manipulácie bez pomoci, očistenie stómie a výmena vrecka. | Sleduje sa kognitívna (uvedomenie si) aj motorická zložka úkonu. |
| 11. Včas použiť WC | Rozumové uvedomenie si potreby a fyzický presun, či sa sama usadí a zdvihne, či je potrebné pomôcť s presadaním. | Do komentára sa uvádza typ WC a identifikujú sa problémy (napr. nízke WC bez nadstavca). |
| 12. Dodržiavať a pochopiť určený liečebný režim… | Schopnosť rozpoznať liek a užiť ho, inhalovať, aplikovať inzulín (psychicky a fyzicky). Rozpoznať riziko ohrozenia svojho zdravia, postarať sa o seba pri drobnom poranení alebo nevoľnosti, zvýšenej teploty a podobne. | Hodnotí sa pochopenie pokynov lekára a fyzická schopnosť aplikácie liečby. |
| Doplňujúce otázky | ||
| D1 Rozpoznať vhodné jedlo a nápoj, zistiť dátum spotreby jedla | Schopnosť rozpoznať vhodné jedlo (napr. pri diéte), bežnú kombináciu potravín, vyhodnotiť zdravotne nevyhovujúce potraviny na konzumáciu, zistiť dátum spotreby, ale aj správne naložiť so zistenou informáciou. | Sleduje sa kognitívna schopnosť posúdiť bezpečnosť potraviny pred konzumáciou. |
| D2 Uložiť jedlo, nakrájať jedlo na tanier | Schopnosť pripraviť si raňajky, naložiť a preniesť stravu, zohriať ju v mikrovlnke, uvariť si čaj, či otvoriť jogurt. | Ak je nutné jedlo naservírovať alebo preniesť inou osobou, v komentári sa uvedie konkrétny dôvod. |
| D3 Dodržiavať diétny režim | Schopnosť pravidelne jesť, vyberať si len povolené alebo dietetické potraviny. Schopnosť samostatne posúdiť vhodnosť konzumovaných potravín. | Hodnotí sa miera sebadisciplíny a porozumenia diétnym obmedzeniam. |
| D4 Vybrať si oblečenie a obuv primerané okolnostiam | Schopnosť vybrať si vhodné a čisté oblečenie, obuv podľa počasia, ročného obdobia či denného režimu (napr. prezliecť sa do pyžama). | Sleduje sa primeranosť výberu vzhľadom na vonkajšie podmienky. |
| D5 Rozpoznať rub a líc oblečenia | Schopnosť samostatne a správne si obliecť odev. | Sleduje sa vizuálne a hmatové rozpoznanie správnej strany oblečenia. |
| D6 Správne vrstviť oblečenie | Schopnosť obliecť si časti odevu v logickom poradí (napr. spodná bielizeň, pančuchy, nohavice). | Zameriava sa na logickú následnosť úkonov pri obliekaní. |
| D7 Obuť sa, zaviazať šnúrky a vyzuť sa | Miera ťažkostí pri obúvaní, vyzúvaní (aj špecifickej obuvi ako korčule) a zaväzovaní šnúrok. Schopnosť rozlíšiť ľavú a pravú topánku. | Použitie obuváka sa počíta ako zvládnutie samostatne. Uvádza sa potreba pomoci inej osoby. |
| D8 Vykonávať drobné úpravy oblečenia | Schopnosť prišiť gombík, zašiť dierku. Rozlišuje sa, či je príčinou zdravotný stav alebo neznalosť. | Ak úkon nezvláda zo zdravotných dôvodov, uvedie sa konkrétny problém (napr. tras, slabý zrak). |
| D9 Manipulovať s oblečením podľa potreby, rozpoznať čistotu a farbu… | Schopnosť vyzliecť alebo obliecť časti odevu (napr. na WC), alebo sa samostatne prezliecť. Schopnosť iniciovať výmenu znečisteného odevu. | Hodnotí sa vizuálne vnímanie čistoty a schopnosť postarať sa o hygienický stav odevu. |
| D10 Previesť vyprázdnenie | Schopnosť vykonať úkon vyprázdnenia štandardným spôsobom. | Zameriava sa na technickú realizáciu potreby v prijateľnom štandarde. |
| D11 Použiť hygienické pomôcky | Schopnosť vymeniť si vrecko stómie, vložky či plienky. Vnímanie potreby výmeny, alebo to nepožaduje, nakoľko nevníma danú potrebu. | Sleduje sa, či osoba vie požiadať o prebalenie, alebo túto potrebu vôbec nevníma. |
| II. POHYBLIVOSŤ | ||
| 13. Vydržať stáť aspoň 20 minút | Státie bez alebo s pomôckou (palica, barla). Použitie vertikalizátora sa nepovažuje za samostatné státie. | Používaná pomôcka musí byť zapísaná do komentára. |
| 14. Zmeniť polohu (vstať, posadiť sa, ľahnúť si…) | Schopnosť zmeniť polohu bez pomoci inej osoby. Opora o nábytok sa stále považuje za samostatné postavenie. | Sleduje sa schopnosť mobility v rámci bytu/lôžka. |
| 15. Premiestňovať sa po svojom byte/dome/záhrade | Chôdza bez pomoci inej osoby (aj bez pomôcky). Ak je potrebná, uvádza sa typ pomôcky (protéza, vozík, palica). | Hodnotí sa bezpečnosť a samostatnosť pohybu v známom interiéri. |
| 16. Pohybovať sa po schodoch (hore aj dole samostatne) | Schopnosť pohybu po schodoch v byte aj v exteriéri bez pomoci inej osoby alebo pomôcky. | Sleduje sa rovnováha a sila dolných končatín. |
| 17. Prejsť peši aspoň 1 km | Fyzická spôsobilosť na vzdialenosť bez pomôcky. Ak je potrebná pomôcka (barle, chodítko) – zaznačí sa druh pomôcky. | Príklad: Ak osoba prejde 1 km len s barlami, sociálny pracovník zaznačí, že to s pomôckou dokáže, no vyžaduje to veľkú námahu a potrebuje k tomu aj doprovod. (Hodnotenie 3 – vážne ťažkosti) |
| 18. Odísť z bytu alebo domu | Schopnosť vyhodnotiť situáciu a účel odchodu, vedieť za akým účelom odchádza z bytu, príp. neschopnosť opustiť byt (napr. z dôvodu úzkostnej poruchy). | Príklad: Ak je osoba schopná odísť z bytu len so sprievodcom – napr. pre úzkosť alebo stratu orientácie. (Hodnotenie 4 – neschopnosť) |
| Doplňujúce otázky | ||
| D12 Otvárať a zatvárať dvere | Fyzická schopnosť manipulácie s kľučkou. Sledujú sa aj psychické bariéry (otváranie bez logickej príčiny). | V komentári sa uvádza prípadný chorobný nepokoj spojený s touto činnosťou. |
| D13 Udržať smer chôdze | Schopnosť udržať priamu líniu chôdze bez alebo s pomôckou – vtedy uviesť druh. | Ak osoba používa barly či vozík, do komentára sa uvedie druh pomôcky. |
| III. DOMÁCNOSŤ (nad 15 r.) | ||
| 19. Urobiť bežný nákup | Plánovanie nákupu, vyhľadanie obchodu, výber tovaru, prinesenie a jeho uloženie. | Sleduje sa kognitívna schopnosť nákup zorganizovať. |
| 20. Nakladať s finančnými prostriedkami | Bezpečné používanie hotovosti/kariet, rozpoznanie a uvedomenie si hodnoty peňazí. | Sledujú sa ťažkosti pri platení a hospodárení. |
| 21. Navariť jednoduché teplé jedlo | Uvarenie jednoduchého jedla za primerane dlhý čas – ryže, cestovín, čaju. Očistenie surovín, dávkovanie korenia, bezpečné vypnutie spotrebičov. | Do komentára sa píše, či neschopnosť vyplýva zo zdravotného stavu (konkrétny problém) alebo z neznalosti. |
| 22. Dokázať používať práčku a iné bežné domáce spotrebiče | Fyzická aj psychická schopnosť bezpečne použiť spotrebič na účel, na ktorý je určený. | Sleduje sa pochopenie programov a bezpečná manipulácia. |
| 23. Vykonať bežné upratanie domácnosti | Vykonanie bežných činností v prijateľnom čase a kvalite a schopnosť skontrolovať výsledok (umyť riad, utrieť rozliate, povysávať, vyniesť odpad). Nezahŕňa umývanie okien alebo veľké pranie. Osoba na vozíku s funkčnými rukami môže toto upratovanie zvládnuť v prijateľnom štandarde. | Príklad: Participácia: Hodnotí sa, či je dieťa (primerane veku) schopné pomôcť napr. s odložením hračiek. Staršie dieťa so zrakovým znevýhodnením nemusí zvládnuť krájanie / ohrev v mikrovlnke. Ak opatrovník zabezpečuje všetky domáce úkony (varenie, pranie, upratovanie izby), pretože ich osoba so ZZ nezvláda bezpečne alebo vôbec, musí to byť v komentári zdôraznené. |
| 24. Obsluhovať kúrenie | Otočiť kohútikom kúrenia, vložiť kurivo (drevo, uhlie), nastaviť vetranie a bezpečnú teplotu. | Hodnotí sa s ohľadom na domáce prostredie účastníka. |
| Doplňujúce otázky | ||
| D14 Vykonávať menšie údržbárske práce a opravy v domácnosti | Schopnosť napr. zatiahnuť skrutku. Skúma sa, či neschopnosť vyplýva zo zdravotného stavu. | Metodika káže zaznamenať konkrétny funkčný problém, ak osoba úkon nezvláda. |
| D15 Manipulovať s predmetmi dennej potreby (kľúče, nožnice, otváranie balení) | Fyzická a psychická schopnosť otočiť kľúčom, použiť nožnice či otvoriť zápalky/šampón/jogurt. | Sleduje sa jemná motorika a logický úchop pri bežných predmetoch. |
| IV. POCHOPENIE A KOMUNIKÁCIA | ||
| 25. Ústne komunikovať a chápať obsah hovoreného slova… | Zrozumiteľnosť reči a porozumenie komunikácii (otázke, oznamu, žiadosti). Všíma sa potreba alternatívnych foriem. | Identifikované ťažkosti a ich dôvod je vhodné uviesť do komentára. Príklad:
|
| 26. Schopnosť využiť alternatívne formy komunikácie (sluchové postihnutie) | Sleduje sa využívanie odzerania z pier, simultánneho prepisu, online titulkov alebo posunkovej reči. | Uvádza sa dôvod, prečo osoba určitú formu (napr. odzeranie) neovláda. |
| 27. Vytvoriť rukou písanú krátku správu primerane IQ a veku | Schopnosť vytvoriť čitateľnú správu perom/ceruzkou. Sleduje sa schopnosť/neschopnosť čítať / písať / komunikovať len Braillovým písmom. | Dôvodom môže byť napr. narušená jemná motorika alebo neschopnosť udržať pero. |
| 28. Schopnosť porozumieť a vyhodnotiť neverbálnu komunikáciu | Reakcia na emócie iných (smiech, plač, hnev), porozumenie gestám, pohybu a kontaktu zrakom. | Hodnotí sa adekvátnosť reakcií v sociálnom styku. Ak opatrovník plače / sa hnevá. |
| 29. Identifikovať problém a nájsť bežné riešenie | Reakcia na vzniknuté situácie – pretekajúcu vaňu, výpadok prúdu (vziať si baterku), vypnutie plynu, privolanie pomoci. | Sleduje sa schopnosť logicky vyhodnotiť krízovú situáciu v domácnosti. Príklad: Neschopnosť privolať si pomoc v kríze (napr. pri drobnom úraze) je vážnym funkčným obmedzením. (Hodnotenie 4 – neschopnosť) |
| Doplňujúce otázky | ||
| D16 Iniciovať konverzáciu | Schopnosť osloviť iného (napr. spýtať sa na čas, cestu alebo požiadať o pomoc). | Hodnotí sa komunikačná pohotovosť v bežných situáciách. |
| D17 Vyjadrovať sa zrozumiteľne | Schopnosť chápať význam slov a hovoriť bežným spôsobom (bez hrdelných zvukov) tak, aby osobe rozumela aj cudzia osoba, nielen rodina. | Pažerákový hlas alebo nezrozumiteľné zvuky sa nepovažujú za bežnú komunikáciu. |
| D18 Porozumieť základným zvukovým signálom a svetelným signálom | Schopnosť správne vyhodnotiť semafor, zvuk sanitky či alarmu a adekvátne na ne reagovať. | Sleduje sa bezpečnosť osoby pri spracovaní varovných signálov. |
| D19 Rozpoznať zdravotný problém a vyhľadať pomoc | Schopnosť identifikovať závažnosť zdravotného problému (napr. krvácanie) a v prípade potreby zavolať záchranku. | Hodnotí sa schopnosť sebaochrany pri náhlej nevoľnosti či úraze. |
| D20 Zvládnuť úkony potrebné k vybavovaniu úradných záležitostí | Schopnosť nájsť úrad, priniesť doklady, vybaviť si v banke prevod, či podpísať prevzatie pošty – jednoduché administratívne procesy. | Zameriava sa na pochopenie a realizáciu jednoduchých administratívnych procesov. |
| D21 Pri sluchovom postihnutí schopnosť spracovať vizuálnu informáciu | Hodnotí sa schopnosť osoby so stratou sluchu porozumieť písanému textu či vizuálnym podnetom. | Sleduje sa vizuálna orientácia ako náhrada za chýbajúci sluchový vnem. |
| V. VZŤAHY S ĽUĎMI | ||
| 30. Komunikovať s cudzími osobami | Sledujú sa ťažkosti (neverbálnosť, mentálne znevýhodnenie), ale aj prítomnosť fóbií, úzkostných stavov alebo strachu z ľudí pri kontakte v obchode, na úrade, či v doprave. | Identifikujú sa bariéry brániace kontaktu s neznámymi osobami. |
| 31. Vychádzať s príbuznými, priateľmi a známymi osobami | Sledujú sa dôvody ťažkostí (paranoidná porucha, narušená komunikácia, strata sluchu). | Príklad:
|
| 32. Schopnosť udržiavať priateľstvá a sociálne kontakty | Hodnotí sa, či je človek v dôsledku diagnózy úplne izolovaný alebo má extrémne ťažkosti udržať kontakt. | Sleduje sa kontinuita a kvalita sociálnych väzieb. V prípade ťažkostí je vhodné uviesť ich dôvod do komentára. |
| Doplňujúce otázky | ||
| D22 Požiadať a zabezpečiť si pomoc | Schopnosť osloviť niekoho pri navigácii k cieľu cesty alebo v kríze zavolať pomoc. | Hodnotí sa schopnosť prekonania komunikačnej bariéry v prípade núdze. |
| D23 Vedieť sa zapojiť do bežnej skupinovej aktivity | Identifikácia fyzickej alebo psychickej bariéry, ktorá osobe bráni v zapojení sa do kolektívu. | Sleduje sa nielen stupeň ťažkostí, ale aj ich konkrétny dôvod. |
| VI. ÚČASŤ V SPOLOČNOSTI | ||
| 33. Rozpoznať príbuzných, priateľov a známe osoby | Správna identifikácia blízkych osôb, spolužiakov, kolegov a osôb, s ktorými účastník býva. | Sleduje sa pamäťová a rozpoznávacia zložka. |
| 34. Orientovať sa v známom prostredí | Orientácia v byte, v prostredí školy, zamestnania a v blízkom okolí bytu/domu. | Hodnotí sa bezpečnosť pohybu v rutinnom priestore. |
| 35. Orientovať sa v neznámom prostredí | Orientácia na stanici v cudzom meste, v novej škole, nemocnici, na úrade, kde osoba ešte nebola. | Sleduje sa schopnosť spracovať nové priestorové informácie. Príklad:
|
| 36. Schopnosť zapojiť sa do spoločenských aktivít… | Účasť na náboženských, školských či kultúrnych aktivitách s ohľadom na vplyv pomôcok (napr. načúvací aparát). | Sleduje sa aktívna účasť verzus pasívna prítomnosť s pomôckou / bez pomôcky. |
| Doplňujúce otázky | ||
| D24 Schopnosť adaptovať sa na zmeny vo svojej rutine | Schopnosť prispôsobiť sa skoršiemu vstávaniu, zmene trasy do práce či zmene lekára. | Zameriava sa na psychickú flexibilitu a zvládanie nových situácií. |
| D25 Orientovať sa v čase a priestore | Schopnosť rozpoznať aktuálny čas, mesiac a miesto, kde sa osoba práve nachádza. | Hodnotí sa časopriestorová orientácia v známom prostredí. |
| D26 Schopnosť zistiť informáciu ku správnemu smeru a cieľu cesty | Schopnosť zistiť odchod vlaku z tabule alebo internetu a následne s informáciou správne naložiť. | Sleduje sa kognitívna schopnosť plánovania cesty. |
| D27 Vykonávať činnosti pre uplatnenie sa na trhu práce | Vyhľadanie inzerátu, napísanie životopisu a absolvovanie pracovného pohovoru. | Môže sa využiť pomoc kompenzačných pomôcok pri tvorbe podkladov. |
| D28 Skontrolovať priebeh a výsledok svojej pracovnej/vzdelávacej činnosti | Miera pozornosti (napr. naloženie práčky a jej reálne zapnutie, posolenie jedla pri varení). | Sleduje sa schopnosť dotiahnuť úkon do zmysluplného konca. |
| D29 Používať bežné komunikačné prostriedky | Schopnosť bežným spôsobom používať telefón, PC a internet. | Braillovo písmo a posunkový jazyk sa za bežný prostriedok nepovažujú. |
| D30 Koľko dní v priebehu mesiaca boli tieto ťažkosti prítomné? | Zápis počtu dní (číslom) za posledný mesiac, kedy sa bariéry vyskytovali. | Slúži na zistenie každodennosti alebo kolísania stavu. |
| D31 Koľko dní v priebehu mesiaca osoba nebola schopná aktivít…? | Počet dní, kedy osoba pre zdravie vôbec nevedela vykonávať to, čomu sa bežne venuje. | Sledujú sa len aktivity, ktoré osoba robí reálne, nie tie, ktoré by robila „keby chcela“. |
| D32 Koľko dní v priebehu mesiaca bola osoba nútená obmedziť aktivity…? | Počet dní, kedy bol výkon bežných činností pre zdravotný stav výrazne limitovaný. | Sleduje sa dopad zdravia na kvalitu a rozsah bežného života. |